金鼎感官、閱讀等綜合課程:
第一,課程內容融入了哈佛大學加德納博士的多元潛能理論。
加德納將兒童的發展分為了八大領域,即語言、邏輯數學、視覺空間、身體運動、音樂、自然認知、自我認知和人際交流能力。同時遵從兒童敏感期的發展、發育而制定的綜合課程。
其次,是關于語言習得關鍵期假說。
該假說指出,在一定年齡之前(12至14歲),兒童能夠如母語般自然習得他所處環境中的所有語言。該假說在美國廣大的雙語兒童中得到實踐的認證,并且越來越多的心理學、神經科學發現都在支持這一假說。金鼎為兒童提供英語環境,幫助兒童自然習得英語語言。
第三,是維果茨基的教學理論。
維果茨基主張人的發展是與其所處環境緊密相連的。在具體教學中有主張給學生適當的挑戰,從而不斷提高能力水平(最近發展區理論)。金鼎的教學內容貼近社會生活,并且給與學生他們齊心協力能夠解決的任務問題,幫助學生提高各項能力水平。
第四,金鼎采用布盧姆認知目標分類理論。
該理論認為人的認知分為六個層次:認知、理解、應用、分析、總結和評估。金鼎為每個層次設計了不同的教學任務,循序漸進的幫助學生了解某一事物。 金鼎在教學研究中還參考了皮亞杰的認知論以及合作性學習、思維技巧等理論,也將不斷研究新的理論,并結合有一線教師反饋回來的具體教學和活動建議,不斷改進具體教案,提高理論水平,完善教學質量。
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