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愛美語國際語文少兒教育課程體系

聽、說訓練法

如何在課堂上訓練學生英聽能力的訓練方式漸受重視。

一、注意相似音或同音異義詞

有些學生在學習英文單字時，無法準確掌握其發(fā)音，若是遇到發(fā)音相近的詞(如：farmer—former; market—monkey) 或同音異義詞(如：meet[mi：t] 遇見—meat [mi：t] 肉;right [rait] 正確、右邊的—write [rait] 寫)也容易搞混，因此，老師平日上課就要整理較相似單字，而且除了讓學生上課筆記以外，還需做練習，達到耳聽、口說的效果。

二、聽說練習同步進行、達成「復讀」

作英文聽力練習時，可帶學生先復習重點句型內容，著重口說，之后再做練習題，并請學生跟著CD一起念出，這種方法，即是「復讀」，無形中，學生已練習兩次聽力與口說。口說練習當中，盡量注意學生的英文發(fā)音、速度、抑揚頓挫及語調等是否適當，因為當學生自己嘴巴熟悉正確的發(fā)音方式，耳朵也會跟著熟悉聲音。如此長久練習下來，學生的英文聽力與口說便會有非常顯著的進步。

三、聽力過程首重文意、勿糾結于不熟悉的單字

此外，在做英文聽力的過程中，有些學生著重于把每個英文單字、句子都聽懂，卻忽略了所聽內容的主要思想。甚至，每遇到不理解的英文單字、句子時就停下來思索，以至于跟不上語速，最后漏掉了話中的重要訊息。因此老師在課堂上要訓練學生，即便有單字聽不懂，也要大略懂整個文章的大意并表達出來。

四、大量聽與記取單字

英文聽力水準的高低跟英文單字量息息相關，因此，學生英文單字量的多寡及其掌握的準確度，將直接影響學生聽力理解的程度，所以一定要大量接觸單字并適時運用。最重要的是，大量聽英文，把所有聽到的英文跟著念出來，將不熟的單字或語句拉出來再練習一次并模仿語調與發(fā)音，對于聽力與口說也是相當有幫助的。

讀、寫訓練法

閱讀文章的單字范圍已愈來愈廣，很多學生對于閱讀本來就已感到傷腦筋，再加上平日少開口練習與記憶的單字不夠多，才會造就閱讀障礙。

一、執(zhí)行預測、建立背景知識

當老師帶學生在閱讀文章時，一定要先介紹文章標題，并先請學生先預測文章內容并說出一些相關的字或句出來，以先建立他們的背景知識 (Background Knowledge)，之后再切入文章內容，學生的閱讀理解速度會更為流暢些。

二、眼口并用并連結語意

閱讀英文文章時必須告知學生眼口并用，閱讀時一定要開口念出來。老師帶學生先閱讀一遍整個段落，請學生將生字標記出，之后再閱讀第二遍，遇到該生字請學生試著推敲意思，然后老師再給予正解。另外，老師也可告訴學生當記憶英文單字時，邊念發(fā)音需邊寫出單字且腦中要有單字意思的畫面，如此，從英文文章中學英文與單字，可以提升學后的記憶度，不易忘。

三、說或寫的問答練習，增進理解并同步訓練寫作基礎能力

上課要做大量的問答練習，除了訓練口說，也可檢視學生的理解度，確認學生有理解并吸收，增進其閱讀理解能力。此外，問與答練習也可以在紙上執(zhí)行，訓練學生寫句子的能力。

四、由淺入深之寫作訓練

寫是學生學習語言時，常感到吃力的一項技能，它比說還更重視語言結構的正確性，也因此充份的課堂練習是不可或缺的。平日老師在課堂訓練學生寫作時，可先訓練學生由淺入深，先列單字、根據(jù)單字造句，接著將所有的句子用適當?shù)倪B接詞串起來，最后再去修改細節(jié)、避免重覆字與注意時態(tài)，如此一來，學生的寫作能力便可快速大幅提升。