布朗兒童英語以類似小型影院的多媒體互動(dòng)式課堂、活潑新奇的故事形態(tài)、豐富絢麗色彩視覺、純正的美語發(fā)音等展開教學(xué)，突破傳統(tǒng)的純語言教學(xué)形式，并將語言教學(xué)拓展到五大領(lǐng)域的延伸。運(yùn)用自然英語學(xué)習(xí)法和多媒體課件互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)兒童的探索和學(xué)習(xí)興趣，在情景式母語教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維、演講表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

一：體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì),呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。體驗(yàn)式教學(xué)中的師生關(guān)系是通過教學(xué)中的交往、對(duì)話、理解而達(dá)成的“我——你”關(guān)系，而不是單純的“授——受”關(guān)系。

體驗(yàn)式教學(xué)法的特征在于：1.體驗(yàn)式教學(xué)尊重生命的特有性2.體驗(yàn)式教學(xué)善待生命的自主性3.體驗(yàn)式教學(xué)理解生命的生成性4.體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)照生命的整體性

體驗(yàn)式教學(xué)法的意義在于：1.體驗(yàn)式教學(xué)是人解放自身的一種途徑2.體驗(yàn)式教學(xué)是個(gè)體知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)3.體驗(yàn)式教學(xué)是個(gè)體品德形成催化劑與心理健康的保障

布朗英語的教學(xué)中充分尊重體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓孩子在自己的體驗(yàn)中獲取知識(shí)，形成更深的更持久的記憶力

二：情景教學(xué)

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，“情景教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。

情景教學(xué)法的特點(diǎn)在于：

1、形象逼真。情境并不是實(shí)體的復(fù)現(xiàn)，而是簡化的模擬。能獲得與實(shí)體相似的形象，所以給學(xué)生以真實(shí)感。

2、情深意長。情境教學(xué)是以生動(dòng)形象的場景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的情緒和感情的體驗(yàn)，通過教師的語言，把情感寓于教材內(nèi)容之中，在課堂上形成一個(gè)廣闊的"心理場"，作用于兒童的心理。

情境教學(xué)倡導(dǎo)"情趣"和"意象"，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開拓了一個(gè)廣闊的想象空間。情境教學(xué)所具有的廣遠(yuǎn)性，能促進(jìn)學(xué)生更深刻的理解和掌握教材，激發(fā)學(xué)生的想像力.

3、知、情、意，行融成一體。情境教學(xué)為了創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，就要運(yùn)用生活顯示情境，實(shí)物演示情境，音樂渲染情境，直觀再現(xiàn)情境，角色扮演情境，語言描繪情境等方法，把學(xué)生引入一定的情境和一組情境之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而克服一定的困難和障礙，形成一定的志向，積極地進(jìn)行練習(xí)，這樣，就能把知、情、意、行融成一個(gè)整體。

三：母語化教學(xué)

英語學(xué)習(xí) 重要的是要有語言的環(huán)境，在布朗英語的課程設(shè)置中，我們極大力度的要求教師純英語教學(xué)，與孩子由淺入深的用英語溝通，開始的時(shí)候可能會(huì)很困難，但是時(shí)間久了，教學(xué)效果就會(huì)凸顯，孩子如果可以把英語作為自己的第二母語，融入自己生活的各個(gè)方面，那教學(xué)的效果就不言而喻了。

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語這一語言工具進(jìn)行交際，而不是單純地讓學(xué)生掌握英語語言形式。一般來說，在英語學(xué)習(xí)過程中，掌握了一些常用詞匯和基本語法，并不一定能夠擁有聽說讀寫的能力;而擁有了聽說讀寫的能力，卻意味著學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的常用詞匯和基本語法。所以，英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力上，而不能單純地放在讓學(xué)生掌握一定的語言知識(shí)上。也就是說，作為老師，要通過大量的聽說讀寫的語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的英語基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

英語語言環(huán)境是指人們?cè)谀骋惶囟ǖ膱鏊鶑氖履撤N活動(dòng)使用英語進(jìn)行交際的全過程。語言環(huán)境大體上有三個(gè)要素組成：一是為人們所感知的周圍的事物，即場所(surroundings);二是與某事或某人有關(guān)的情況和事實(shí)等，即情境(circumstances);三是人們對(duì)于某種場所的某種情景所得到的印象和感覺，即氛圍(atmospheres)。組成語言環(huán)境的三個(gè)要素是相輔相成、相互依存的統(tǒng)一體。

英語是一種語言，是用來交際的工具，要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，絕不能脫離英語語言交際的環(huán)境，英語教學(xué)活動(dòng)的開展也不能脫離語言交際的環(huán)境。

英語教學(xué)中的語言環(huán)境，根據(jù)教學(xué)的需要和教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)的不同，可分為學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境和運(yùn)用英語的語言環(huán)境。

學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境主要是為了使學(xué)生更快更好地掌握和運(yùn)用英語。而運(yùn)用英語的語言環(huán)境則是為了使學(xué)生正確地理解和得體地使用英語進(jìn)行交際。

四：TPR肢體教學(xué)

TPR，是TotalPhysicalResponse的縮寫，指全身反應(yīng)教學(xué)法，是加州心理學(xué)家詹姆士博士提出來的。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。因?yàn)閷W(xué)生在一個(gè)比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語效果更佳,而緊張、急躁的情緒對(duì)于學(xué)習(xí)英語來說是不利的。教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多聽英語。同時(shí)，要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的。每個(gè)學(xué)生從本人的實(shí)際情況出發(fā)，找出自己學(xué)習(xí)英語的真正原因和切實(shí)動(dòng)機(jī)。進(jìn)而，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生盡快掌握英語的主觀能動(dòng)性。

全身反應(yīng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)是強(qiáng)調(diào)身體的互動(dòng)性、教學(xué)的生動(dòng)性,以便讓孩子更直觀地了解在游戲中學(xué)習(xí)、英語生活化,同時(shí)也可以更好地激發(fā)孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

TPR教學(xué)法的基本原則

1、讓第二語言進(jìn)入學(xué)生的右半腦JamesAsher認(rèn)為，右腦是緘默的，非語言性的，但是它可以通過指令做出適應(yīng)動(dòng)作來表達(dá)自己。通過讓語言進(jìn)入右半腦引起行為變化，學(xué)生很快就可以理解語言代碼，當(dāng)學(xué)生能夠理解目標(biāo)語的基本結(jié)構(gòu)及其表示的含義時(shí)，他就作好了說的準(zhǔn)備。

2、以“聽——做動(dòng)作”為主要教學(xué)組織形式，這是TPR教學(xué)法 明顯的特征。在學(xué)習(xí)過程中，教師用目標(biāo)語發(fā)出指令，先自己做，等學(xué)生能理解后，讓學(xué)生完成動(dòng)作，然后邊說邊做。開始，教師通過說跟我做游戲，讓學(xué)生一起做動(dòng)作，這樣可以使學(xué)生理解指令與被期望的動(dòng)作之間的關(guān)系，并準(zhǔn)確做出相應(yīng)的動(dòng)作。然后，學(xué)生兩人一組，先由一名學(xué)生模仿教師發(fā)布指令，另一名學(xué)生根據(jù)他的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。之后，兩人調(diào)換角色，繼續(xù)做練習(xí)。起初，指令比較簡單，往往是單一動(dòng)作，然后，很快發(fā)出幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作指令

3、教授的語言形式以祈使句為主，帶動(dòng)其它句型指令型語言其形式只能是祈使句，其它句型的出現(xiàn)只能服從于祈使句的使用，不僅新授動(dòng)詞如此，新授名詞、形容詞、介詞等也是如此

4、對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，在傳統(tǒng)教學(xué)法過程中，教師對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤都是有錯(cuò)必改，精益求精，至使學(xué)生總怕出錯(cuò)，怕出丑而不敢大膽開口說，只是機(jī)械地跟讀，而且小心翼翼。而TPR教學(xué)法對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤則采取寬容的態(tài)度，只糾正一些較大的錯(cuò)誤，在糾正時(shí)也注意方法，不使學(xué)生感到壓力。

TPR教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及其建議

1、演示教學(xué)法

教師通過生動(dòng)的表演，即運(yùn)用身體語言來闡明口中不斷重復(fù)的語言信息。比如教“pointtothewindow,pointtothedoor,touchyournose,touchyourears.”時(shí)，教師輔以本身的動(dòng)作示范，再要求學(xué)生們重復(fù)同樣的動(dòng)作，五分鐘內(nèi)學(xué)生就可以自如地對(duì)指令做出完全正確的反應(yīng)。

2、卡片教學(xué)法

教師把一些學(xué)過的單詞寫在不同的卡片上，每一個(gè)學(xué)生手持一卡片，教師不斷重復(fù)單詞的發(fā)音，學(xué)生記住后教師便念單詞點(diǎn)名，持相應(yīng)卡片的學(xué)生可以舉起卡片以示理解。然后學(xué)生們交換卡片，再用同樣的方法訓(xùn)練，這樣，學(xué)生在輕松愉快中掌握了發(fā)音，同時(shí)注意力也容易專注。但這種方法使用久了便覺得枯燥，無趣。所以應(yīng)結(jié)合其他教學(xué)法共同進(jìn)行。

3、圖畫教學(xué)法

小學(xué)生對(duì)直觀的圖畫很感興趣，因此教師要充分利用圖畫來講授內(nèi)容。出示圖畫，讓學(xué)生說出單詞，或讓學(xué)生說出單詞，并出示相應(yīng)的圖畫。更好是把圖畫制成卡片的形式，這樣可以結(jié)合很多游戲來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

4、游戲教學(xué)法

小學(xué)生的特點(diǎn)之一就是喜歡游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，小學(xué)生會(huì)倍感興趣

5、比賽教學(xué)法

教師設(shè)計(jì)與內(nèi)容相關(guān)的比賽，在學(xué)習(xí)比賽活動(dòng)過程中，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)和工作效率一般都有很大的提高。

五：繪本教學(xué)

所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的過程。

什么是繪本呢?就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，有時(shí)候甚至圖畫的重要性還比文字要來得高。繪本的主要特色就是提供讀者——尤其是年輕讀者——在視覺方面的真實(shí)的或是美感的經(jīng)驗(yàn)。而繪本的內(nèi)容常具有簡單的故事大綱，有時(shí)候也會(huì)集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語文童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式是 常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式也 能讓年輕的讀者察覺和掌握英語文字與其聲音的特性。

教師可以透過許多技巧的運(yùn)用，通過對(duì)繪本的形象講解，讓學(xué)生主動(dòng)地參與聽故事和說故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入「說故事」活動(dòng)的另外一個(gè)主要目的是，透過感受教師在說故事時(shí)候的投入與專注態(tài)度，學(xué)生會(huì)了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價(jià)值的活動(dòng)。如此一來，學(xué)生也會(huì)變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。

布朗英語的系列圖書均采取繪本印刷，不僅增加了小朋友對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，更在啟迪幼兒智力開發(fā)方面，有明顯的效果。孩子的喜歡，也奠定了學(xué)好英語的牢固基礎(chǔ)。