上海長寧區至慧學堂培訓中心由哈佛北大精英創立，致力于4-12歲少兒數學思維能力的培養。創始人“學霸張”總結自己在哈佛北大的學霸經驗，創新性地將“哈佛案例教學法”融入基礎教育并提出學習力概念，通過搭建“至慧·多元互動教學體系”, 強調主動學習及多元互動的小組授課，讓孩子更快愛上數學，成為數學達人。4-12歲是培養少年兒童思維能力的“黃金窗口期”，在思維發展的關鍵期對孩子進行針對性的系統訓練，將很好地幫助開發孩子潛能，讓孩子受益一生。選擇至慧學堂，選擇哈佛案例教學法，讓孩子愛上數學，成為數學達人。

至慧學堂培養數學思維的必要性

思維力是智商的核心，他支配著一切智力活動。數學因其學科結構和思維結構相似，被公認為鍛煉思維的更佳載體。

數學是物理、化學等自然學科和經濟學等社會科學學科的基礎，被譽為一切學問的根基。

數學思維能力包括分析、綜合、歸納、推理、演繹等，而這些能力對今后處理日常生活中遇到的問題十分關鍵。

3-12歲是培養孩子思維的關鍵期，每個孩子在不同的年齡階段都有不同的思維能力。早期的數學思維培養對于一個人的綜合能力發展起到了至關重要的作用。

一、觀念上的誤區——幼兒階段的思維訓練不重要，等上小學以后再說

幼兒數學思維培養應從什么時候開始起步?經過大量的研究工作，兒童在4歲前后會出現一個“數學敏感期”。他們會對數字概念如數、數字、數量關系、排列順序、數運算、形體特征等突然發生了極大的興趣，對它們的種種變化有著強烈的求知欲，這標志著孩子的數學敏感期到來了。

錯過了數學敏感期，有的人一生都害怕數學，一提數學就頭疼。心理學家發現一個孩子對數學是喜歡、厭惡還是恐懼，大多數是在幼兒階段造成的。所以只有抓住數學敏感期，循序漸進，才能有效發展孩子的數學思維。

二、內容上的誤區——數學思維等于算術

著名數學家陳省身先生在2000年全世界數學家大會上說：“我們每個人一生都花了很多時間來數學，但我們其實只是學會了計算，而不是思維。”

至慧學堂幼兒數學思維培養的主要內容包括圖形類、認知類、規律類、數字類、運算類等，幫助孩子理解數概念，了解簡單的幾何形體，學習事物的空間關系和時間關系，甚至有一些簡單的數學操作技術(如自然測量)等多方面內容。而且我們在發展孩子邏輯思維的同時，還發展孩子的觀察力、注意力、記憶力、空間想象能力等。

三、方法上的誤區——機械訓練，記憶公式

有些訓練能在短時間內看到明顯的效果，幼兒在表面上的確能掌握一些具體的數學知識。但他的思維結構并未發生改變，也就是說幼兒數學思維并沒有得到實質上的發展。

幼兒的思維活動是形式化的，所以對幼兒數學思維培養 有效的方法就是通過操作材料和游戲進行學習，皮亞杰曾說過，數學開始于對物體的動作。至慧學堂借助專業化的教具和情景化的flash課件把抽象的數學知識具體、生動地呈現在孩子面前，在教師的支持和引導下，孩子可以主動建構自己的經驗和知識，形成自己的認知結構和思維系統。