培正逗點(diǎn) 當(dāng)今的中國(guó)家庭，子女教育成為父母高度重視的問題。盡管隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注子女的非智力因素，但是仍然有大部分家長(zhǎng)僅是單一的注重語(yǔ)言、技能以及知識(shí)等應(yīng)試教育。于是在這種教育環(huán)境下，我們更為注重中國(guó)文化背景下寶寶的成長(zhǎng)環(huán)境因素，且首先提出“人生發(fā)展課題在嬰幼兒階段如何展開”的課題，并構(gòu)建了特具特色的培正逗點(diǎn)3S教育，將心理咨詢功能巧妙的融入實(shí)踐過(guò)程，得到了廣大兒童家庭的認(rèn)可和信賴。

所謂的3S教育理論，分別對(duì)應(yīng)的是Socialization(社會(huì)化)、Systematization(系統(tǒng)化)、Situation(情境化)。3S教育理論建立在經(jīng)典的學(xué)前教育理念以及蒙特梭利和加德納等教育體系的基礎(chǔ)上，提出“人生發(fā)展課題的起點(diǎn)如何展開”的早教理念，倡導(dǎo)在孩子0-6歲的成長(zhǎng)發(fā)育階段，在尊重和保持孩子自然屬性的同時(shí)，要引導(dǎo)性地將培養(yǎng)孩子的社會(huì)屬性融入到 優(yōu)化而且 自然的教育環(huán)境中去。

正如前面所提到的，社會(huì)化(Socialization)是培正逗點(diǎn)3S理論的基礎(chǔ)，是社會(huì)心理學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)概念，意指人從一出生的自然人完成每個(gè)階段人生發(fā)展課題演化成社會(huì)人的過(guò)程。而情境化(Situation)則是培正逗點(diǎn)與年輕的父母?jìng)児餐龑?dǎo)寶寶展開人生發(fā)展課題起點(diǎn)的關(guān)鍵途徑。孩子的成長(zhǎng)離不開環(huán)境，家庭中我們能提供給孩子自由活動(dòng)環(huán)境，學(xué)校里我們能提供給孩子集體活動(dòng)環(huán)境。

隨著孩子的成長(zhǎng)，他們將從自由活動(dòng)環(huán)境中被直接切換到集體活動(dòng)環(huán)境中里，這時(shí)分離焦慮、社會(huì)交往能力差、目標(biāo)調(diào)整困難等諸多問題隨之出現(xiàn)。群體中的自由活動(dòng)環(huán)境是我們所創(chuàng)設(shè)的連接自由活動(dòng)環(huán)境和集體活動(dòng)環(huán)境的中間環(huán)節(jié)，其創(chuàng)設(shè)的“群體”類同于“集體”，但有別于“集體”;其活動(dòng)形式源于“自由活動(dòng)”而又高于“自由活動(dòng)”。

這種特殊場(chǎng)景的定位，對(duì)于孩子適應(yīng)集體活動(dòng)環(huán)境有著重要意義。實(shí)踐證明，從此環(huán)境中練就的孩子將更顯從容、大膽、自信。同樣地、Systematization(系統(tǒng)化)也是由社會(huì)化這一基本訴求衍生而出。培正逗點(diǎn)親子教育機(jī)構(gòu)不是一個(gè)孤立的運(yùn)作體系，而是基于家庭教育與社會(huì)教育兩層結(jié)構(gòu)而建立的專業(yè)教育系統(tǒng)，我們清晰地認(rèn)識(shí)到只有三方面目標(biāo)、理念、方法一致時(shí)，人生發(fā)展課題才有可能有條不紊的實(shí)現(xiàn)。

不可否認(rèn)的是，系統(tǒng)中包含著諸多的教育方法，其中不乏有主觀的、消極的、被動(dòng)的、以結(jié)果為導(dǎo)向的教育行為存在，而使得整個(gè)系統(tǒng)奏出不和諧的音符，阻礙目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，培正逗點(diǎn)的職責(zé)是對(duì)整個(gè)系統(tǒng)資源進(jìn)行整合、優(yōu)化，使各項(xiàng)教育元素能夠有序化的協(xié)同運(yùn)作，構(gòu)建出一個(gè)完善的早期教育系統(tǒng)平臺(tái)。

在3S理論基礎(chǔ)上，“培正逗點(diǎn)PERCHINGKIDS”通過(guò)系統(tǒng)性的親子互動(dòng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)在輕松愉悅舒適的環(huán)境下，給孩子一個(gè)更加開放學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的自由空間，在孩子接受認(rèn)知、音樂、表現(xiàn)、創(chuàng)意、邏輯等不同課程形式的同時(shí)，全方位地開發(fā)孩子的體能、智能、樂感、美感、表達(dá)能力、觀察能力、主觀能動(dòng)性以及情緒控管能力等，同時(shí)通過(guò)兒童個(gè)體在群體游戲中的體驗(yàn)和互動(dòng)，讓父母學(xué)會(huì)如何更有效和科學(xué)地扮演好家庭中引導(dǎo)者的角色，使孩子自然和健康地步入積極樂觀的人生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而為孩子一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。